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  • 做中学

    所谓的学习对孩子们来说是一件很自然的事情,是所有孩子都具备的能力,麻省理工学院教授西蒙帕伯特说过:

    孩子们真正理解的东西是需要他们自己真实体验过的,在这个过程中,孩子们才能够更深入的去理解周围的事物,学习才会起到效果。

    孩子们在组装,在动手做的过程中,他们会把原有的知识和经验关联在一起,在此基础上还可以学习到新的知识,在这个反复的过程中,建立还孩子的成就感和自信心,帮助孩子们继续去挑战。在活动中,孩子们利用到了各种知识,这就帮助孩子们有了独立思考问题的能力。



    畅流理论


    一个孩子去摘苹果:

    A,这个孩子伸手就可以摘到苹果

    B.这个孩子跳起来摘,怎么跳都摘不到苹果

    C.这个孩子伸手摘不到,跳了几次也摘不到,再使劲一跳摘到了

    哪个会让孩子更有兴趣去做,更有成就感,肯定是C,乐高的课程

    内容就如同这个例子,让孩子的学习不会枯燥无味,也不会让孩子

    的学习变得触不可及而放弃,它会让孩子的学习像呼吸一样自然。



     激发孩子好奇心


    每个来到这个世界上的孩子都一种强烈的好奇心,他们希望自己能够了解这个世界,

    了解他们周围的事物,这种好奇心是驱动他们学习的原动力。

     

    对孩子们来说,他们最大的兴趣是去发现、探索他们周围的世界,我们今天的目标

    就是提供一个平台去满足孩子们这种渴望去了解世界的欲望,

     “LEGO”在丹麦语中由”LEg”和”Godt”两个单词组成,是玩的快乐的意思,对孩子们来

    说最重要的不是纯粹的去搭建积木和游戏本身,而是在游戏中去培养他们新的想法,

    和新的思考问题的方式。



             


     4c教学方法

         在“联系”阶段,引导孩子们把案例活动中的内容和他们以往对现实生活的观察和理解联系起来,与他们以往所学的知识和技能联系起来,从而激发孩子们的创作力。

            在“建构”阶段,也就是“做中学”阶段。孩子们通过动手设计,建构现实世界的模型,在头脑中组合,创建新的知识结构。孩子们通过策划、编写方案程序,完成任务,解决问题。

           在“反思”阶段,教育者通过开放性的思维和灵活的方法引导孩子们对其解决问题的方案展开讨论、反思、加深理解。

           在“延续”阶段,在孩子们强烈的成就感和渴望解决更多问题的基础上,进一步给与他们适度挑战,引导他们寻求学习更多的知识、技能,使他们在一个螺旋式上升的良性循坏过程中超越自我。